Semana XI: Culturas escolares

 La cultura escolar constituye un fenómeno propio del medio educativo consistente con prácticas, normas, ideas, y expectativas que se establecen a lo largo del tiempo, hasta el punto que se convierte en algo permanente y de reproducción mecánica. Estas prácticas o rituales de comportamiento e interacciones entre los distintos actores de la institución determina lo que se espera de la escuela, lo que se debe hacer en ella y aquello que resulta aceptable. En términos funcionales, la cultura escolar permite a las escuelas adaptarse para cumplir con las demandas de la sociedad.  

La cultura escolar provee un referente de identidad tanto para la escuela como para los actores que han pasado por ella, y en este sentido una impronta que establece cierto grado de identificación y pertenencia con la institución, lo cual guia hacia una forma característica de mentalidad de una generación. 

 La cultura escolar posee ciertos elementos que definen formas de hacer, pensar, comportarse así como mentalidades. Entre estos elementos se encuentran los actores que conforman la institución, la cultura material como aquellos objetos y espacios significativos en la institución, los discursos que fundamentan las prácticas pedagógicas que se concretan en el currículo, y por último, la disciplina en virtud de la cual se singulariza al individuo. Estos elementos interactúan entre sí para producir una realidad compartida por distintos actores de la institución de manera que se establece una cotidianidad. En este sentido, la cultura escolar de cada escuela le permite adoptar dimensiones en respuestas a sus creencias y expectativas; dimensiones que pueden ser de tipo organizacional, administrativa y/o pedagógica-didáctica.

Es importante abordar también aquellos procesos de carácter macro y micro que sientan las bases para el origen de la cultura escolar. Al hablar de procesos macro hablamos de ordenamientos jurídicos y arreglos institucionales que organizan el funcionamiento del sistema educativo, tales como las reformas educativas y curriculares, la articulación del sistema educativo, el cuerpo docente, el código disciplinar. Y procesos micro propios de la realidad de cada institución que expresa la particularidad de las personas que constituyen la cotidianidad, estos hacen referencia a la tradición o las reglas de juego, la reproducción intergeneracional, la prescripción de procedimientos y la acomodación activa. 

Ahora bien, la cultura escolar se tiene en cuenta a la hora de hablar de reformas. Antes de esperar cambios en el sistema educativo debe intentarse una transformación de la cultura escolar. Por más innovadora que sea una propuesta para el cambio del sistema educativo, esta podría resultar poco eficaz si se impulsa mediante prescripciones originadas por fuera del entorno escolar y su contexto inmediato. Lo que debe o no hacer una escuela debe basarse además en las opiniones gestadas a partir de los distintos actores involucrados, como los docentes, los estudiantes y las familias, entre otros, y no únicamente por un decreto ajeno a la realidad inmediata de la institución.}

Por: Melany González